每当遇到新老师招聘，试讲常作为一个不行短少的查核环节。面试主导者的根本逻辑是：已然老师是一种凭谈锋工作的工作，那就看一下这些预备变成老师的人讲课水平怎么。这种做法长时间连续，似乎是不移至理的。可是，如果仅仅是讲一讲，不只按捺了老师的发明天分，也削弱了学生的基地位置，将人才培育关闭在常识本位、老师本位和校园本位。

工作教育是一种实习导向的教育类型，重在培育学生的立异精力和工作技能，对老师的请求是双师素质。用人单位对毕业生不满意，首要是因为工作精力和实习才能缺少，这又与老师缺少实习经验有着直接关系。具有公司工作经历的人都知道，剖析和解决实际疑问的才能往往是不能用言语表达的，是一种沉默常识，经过与中小学彻底相同的试讲是无法查核的。

即便在中小学，常识教授也更多地选用以学生为基地的情形教育法，没有学生在场的试讲无法查核老师的教育才能。为了习惯我国制造向我国发明的需求，各级各类校园都在展开立异教育，最根本的请求就是改动传统的灌注式教育方法，充分发挥学生的主体作用。可是，在新老师入职前选用独角戏查核方法，彻底偏离了工作教育变革的正确方向，是工业化前期校园落后文明的一种反弹。即便试讲能够在必定程度上查核老师的白话表达才能，也是一种顾此失彼、因小失大的错误做法。

再现代工作教育是一种信息化教育，理论教育活动不断增加地经过网络渠道，而不是面临面的交流活动。在信息传达手法落后的条件下，具有常识就具有威望，老师是学生常识的首要来历；但在互联网时代，这种状况现已发生了重大改动，网络现已变成学生常识的首要来历，在许多方面，学生的常识水平并不亚于老师。因而，新时代老师最首要的才能是为学生创设学习情境，提供学习资源，指导学习进程，这些才能显然是无法经过传统的试讲查核的。

为了使老师查核与人才培育形式变革保持一致，强化对老师教育立异才能的查核，很有必要做出以下改善：

一是经过设置疑问情境查核老师剖析和解决疑问的方法。关于专业课老师，可展示一个实在项目的施行进程；关于根底课程老师，可运用所学常识剖析一个疑难疑问。使用这种方法，能够有用调查老师的立异精力和实习才能。

二是经过微课制造查核老师的信息化教育素质。信息化素质是进步现代教育作用的要害要素，也是一名合格老师的根本条件。微课制造不只能够考察老师的信息技术运用才能，还能够看出老师的言语表达才能，是一种值得推重的现代化查核手法。

三是经过说课查核老师的教育规划才能。教育规划是老师教育思想的展示，也是课堂教育的根底。让应试者面临查核者说课，能够综合查核老师的工作态度、教育理论素质和现场应变才能。（崔发周）