教材的使用要有创造意识，把握好教材的弹性，根据教学实践对教材进行合理的调整、重组、取舍、再创造，使教材更适合自己及学生。

1、调整

教师可以针对本地区、本校、本班的实际情况，对教材内容进行适当的调整。

可以根据学生的心理变化调整顺序，如根据学生注意力集中程度先强后弱的特点，可以把较难掌握的内容调至课堂前半部分讲，对于简单的内容调至后面，教师大胆放手，让学生自主学习，使学生有参与学习实践的机会和时间。

2、取舍

根据学生现有的知识水平和经验对教材内容进行适当的增加、合理的删减和补充。

对于学生已经掌握的内容果断地舍去，以免浪费不必要的时间；对教材中的普及面予以保留，对差异性进行正确处理，或根据学生的实际将教材内容有所侧重地讲解。

3、重组、再创造

从字面理解就是重新组织、重新组合；从理论角度定义，教材重组就是教育者以教学目标为先导，抓住教材所要解决的基本问题及联系，从而选取最能体现问题本质、最具有典型性、最具有包容性和可接受性的素材，建立思路更加清楚、结构更加合理、实现目标更加便捷的教学体系。

在教材重组中可以重组教材内容，可以重组习题内容，还可以重组教材结构。教师应该要突破教材的束缚，从教材、学生的实际情况出发对教材进行重组，实现教学的最优化。