一、具体内容

1.非关注阶段

(1)时期：进入正式教师教育之前

(2)特点：前科学的教育教学知识、观念

2.虚拟关注阶段

(1)时期：是职前接受教师教育阶段(包括实习期)，该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是准教师。

(2)特点：①教育理论及技能学习和训练的阶段;②有了自我专业发展反思的萌芽;③所接触的中小学实际和教师生活带有某种虚拟性，获得的教育教学经验大多是间接性的;

3.生存关注阶段

(1)时期：这一阶段是教师成长的起始阶段，也是教师专业发展的一个关键阶段。他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换。

(2)特点：①所学理论和教学实践的磨合期;②关注他人对自己的评价，把大量时间花在人际关系的处理上。

4.任务关注阶段

(1)时期：在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入任务关注阶段。

(2)特点：①专业结构各方面持续发展;②更多地关注教学工作;③由我能行吗转到我怎样才能行上来。

5.自我更新关注阶段

(1)时期：处于该阶段的教师已经具备了相当的教育教学经验。

(2)特点：①直接以专业发展为指向;②谋求最大程度的自我发展。

二、混淆点区分

生存关注vs任务关注vs自我更新关注

生存关注——刚入职;注重人际关系

任务关注——继续留任;注重授课质量

自我更新关注——老教师;注重终身学习、自我成长

三、习题演练

随着教学基本生存知识、技能的掌握，教师的自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注我能行吗转到关注我怎样才能行，根据我国学者叶澜的相关理论，出现以上特征的教师处于()。

A.虚拟关注阶段 B.任务关注阶段 C.生存关注阶段 D.非关注阶段

答案B。解析：本题考查教师成长阶段。叶澜、白益民将教师的发展分为五个阶段：(1)非关注阶段;(2)虚拟关注阶段;(3)生存关注阶段;(4)任务关注阶段;(5)自我更新关注阶段。任务关注阶段，决定留任的教师逐渐步入该阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本生存知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存到更多地关注教学。故B选项正确。