17中外教育家及其思想

可能考察形式：

选择题

记忆内容：

(1)陈鹤琴被誉为中国的福禄贝尔中国幼教之父：

①1923年创立中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园;

②创建了活教育理论体系;提出五指活动形式;提出了整个教学法，又称为单元教学。

(2)陶行知是兴办乡村学校的先行者，创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校;确立了生活即教育社会即学校教学做合一的生活教育理论。

(3)杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物，提出儿童中心主义教育原则;提出教育即生长教育即生活教育即经验的不断改造;提出了从做中学的教学基本原则。主张把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。

18教育的一般原则

可能考察形式：

简答题，材料分析题

记忆内容：

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

(2)促进儿童全面发展的原则。

(3)面向全体，重视个别差异的原则(因材施教原则)。

(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

(5)发展适宜性原则。

①提出：美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育小学化等倾向而提出的。

②含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。

③启示：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。

19学前儿童注意发展的特征

可能考察形式：

简答题，材料分析题

记忆内容：

(1)幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：

①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物;

②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。

(2)幼儿的有意注意初步发展。

①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;

②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的;

③幼儿逐渐学习一些注意方法;

④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

20学前儿童想象发展的特点

可能考察形式：

选择题

记忆内容：

(1)无意想象占重要地位，有意想象初步发展。

(2)再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

(3)幼儿想象的夸张性。

①表现：夸大事物的某个部分或某种特征;混淆假想与真实。

②原因：认知水平的限制;情绪的影响;想象表现能力的局限。