制定一节课的教学目标，一定要明确：它既不是单元课的教学目标，也不是写美术学科的总目标和美术课程理念，更不是写教育目的和教改理念，而限定的是这节课课题的教学目标。

A重点考虑：

①你想让学生学到什么

②你预期学生行为在哪点上发生什么变化

B怎样表述教学目标，从四个方面考虑

1．学习主体，学生是学习的主体，亦即“教育目标指向的对象。

 2．学习行为，指学生干什么及其学习结果的类型。一是学生必须完成的学习任务，

二是用行为动词做具体而明确的表述，

三是所表述的行为是能被观察的和可以评估、测量的。

  3．行为条件，指制约学习行为及其结果的条件。

  4．行为程度，指预期学生的课堂表现和学习结果所要达到的标准。主要分为知识程度、技能程度和情感表现程度。知识类目标一般可用：接受、初步了解、了解、理解、初步掌握、掌握、喜欢、欣赏、分析、品评、能力等词语表述程度。技能类目标，尤其对美术创作是依靠直觉和审美取向来评价的，其教学目标很难像数学算题、语文认字那样可以提出量化的标准，一般可用：能够、学会、基本掌握、掌握、运用、提高、正确、尝试、品评之类的词区别程度，但也可以进一步提出与“作业要求”相一致的表现程度，如“构图完美…‘创意新颖”“色彩和谐”之类的程度标准。情感类目标可根据授课内容及教学活动，一般用接受、喜爱、投入、交流、合作、产生兴趣、情绪高昂等有关词语表达预期效果。

C、教学目标的表述方式

1、知识与技能目标的基本格式是：

（学生能）了解××艺术语言和特点（知识）；用××材料、××方法做（画、设计、制作等）出××作业（技能），（表达自己的2、情感和思想，美化环境与生活）。

过程与方法目标的表述其基本格式是：

方法：（学生）以××、××（学习、操作、创作、合作、研究等方法），完成××（学习任务）；

过程：×××――×××――×××――×××（学习活动）

3、情感态度与价值观基本格式是：

情感：（学生能）体验××艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；

态度：（学生能）形成××学习、工作或生活等态度；

价值观：（学生能）了解××艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。