在我国的在职研究生双证教育教育和实践中,国家教育部已经设立了多层次、多规格的专业学位,但依然普遍存在着培养方案、课程体系、论文要求同一化的现象。这种上热"下冷"的现象,其原因是多方面的,在职研究生双证教育教育质量评价体系的单一应该是这一现象的主要原因之一。因此在职研究生双证教育教育质量的保证应该通过全面的质量保证系统来实现。
在职研究生双证教育教育质量的保证体系具有以下特征,即具有全面性、全员性和全过程性。
全面性,即指在职研究生双证教育全面素质、教师的教书育人、学校全面管理的质量,包括在职研究生双证教育的身心健康、思想品德、认知水平、课程学习、科研能力的全面发展;教师的思想品德、学术水平、科研水平;学校通过行政管理和后勤管理,调动一切积极因素,发挥所有软件和硬件的作用,通过教学设备、实验设备、图书资料、网络资源、生活空间、科研环境、师资力量、对外交流、学术氛围、激励制度等等,保证在职研究生双证教育全面素质的提高。
全员性,指对在职研究生双证教育教育质量的管理不仅仅是各级教育管理部门和教师的责任,而是社会、全校所有职工、广大在职研究生双证教育共同的责任。
全过程性,指对在职研究生双证教育教育质量的保证和检验,已不是仅在招生录取、课程考试、授予学位环节把关,而是在在职研究生双证教育培养的各个环节都把关,强调每个环节都应该符合预定目标,重视预防的积极意义,而非仅重视最终评价的作用。因此,对在职研究生双证教育教育的各个环节进行评价,即形成过程性评价,从而保证在职研究生双证教育教育质量的过程控制。
