通过近年广州南方学院在各地录取批次得知：广州南方学院在各地都是本科第二批次录取，所以广州南方学院是二本大学。
具体，请参照该校在你所在省份的招生批次，如下：
广州南方学院各省市录取批次
招生省份文理科招生类型年份录取批次分数线录取位次省控线
| 安徽 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 438 | 160068 | 435 |
| 安徽 | 理科 | 中外合作办学 | 2022 | 本科二批 | 449 | 146279 | 435 |
| 四川 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 426 | 186000 | 426 |
| 河南 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 419 | 288892 | 405 |
| 河南 | 理科 | 其他单列 | 2022 | 本科二批 | 406 | 312751 | 405 |
| 河南 | 理科 | 高收费专业 | 2022 | 本科二批 | 405 | 314509 | 405 |
| 贵州 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 360 | 132015 | 360 |
| 陕西 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 373 | 113592 | 344 |
| 陕西 | 理科 | 中外合作办学 | 2022 | 本科二批 | 362 | 120857 | 344 |
| 广西 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 367 | 124403 | 343 |
| 江西 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 447 | 120974 | 440 |
| 黑龙江 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批A段 | 337 | 73468 | 308 |
| 黑龙江 | 理科 | 中外合作办学 | 2022 | 本科二批A段 | 320 | 79962 | 308 |
| 山西 | 理科 | 普通类 | 2022 | 本科二批C段 | 373 | 0 | 373 |
| 安徽 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 489 | 45809 | 480 |
| 四川 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 474 | 67799 | 466 |
| 河南 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 445 | 100731 | 445 |
| 贵州 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 471 | 44248 | 471 |
| 陕西 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 403 | 48387 | 400 |
| 广西 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 453 | 38328 | 421 |
| 江西 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批 | 495 | 35205 | 472 |
| 黑龙江 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批A段 | 382 | 21999 | 365 |
| 山西 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批C段 | 409 | 0 | 409 |
| 云南 | 文科 | 普通类 | 2022 | 本科二批及预科 | 518 | 37240 | 505 |
广州南方学院办学层次：
| 是否是985 | 否 | 是否是211 | 否 |
| 是否是双一流 | 否 | 主管单位 | 广东省教育厅 |
| 创建时间 | 2006年 | 博士点数量 | 一级:0，二级:0 |
| 硕士点数量 | 一级:0，二级:0 | 学校类型 | 综合类 |
| 所在城市 | 广州市 | 办学层次 | 普通本科 |
学校大力实施人才强校"战略，构建引得来、留得下和用得好"的教师分类发展机制，通过外引内培不断加强师资队伍建设，建立了一支以专职中青年骨干教师为主、专兼结合、视野开阔、素质优良的适应应用型本科人才培养需要的教师队伍。
学校通过教育教学改革，构建 学科专业知识传授、核心价值观传承、能力素质养成"相融合的立体化人才培养方案，实行政校行企共建学科专业转型发展管理咨询团队、双师双能型教师队伍、应用型人才培养方案、应用型课程、应用型教材和产学研用平台"的产教融合人才培养机制，搭建自由转专业+完全学分制+全程导师制"相结合的学生个性化发展育人平台，形成了自由选择、严格管理、悉心引导"的学生成长机制，获得广东省普通高校毕业生就业工作典型经验集体和创业工作典型经验一等奖。
为真正落实从知识、能力、素质"全方位培养人才，学校自2015年开始持续推动各专业制订立体化"人才培养方案。所谓立体化"人才培养方案，即要丢弃国有大学党委负责学生成长、院系主任负责知识传承的两张皮"等做法，要求是党员的院系主任都要担任党总支书记，对学生成长和知识传承都要担负责任，消除学科专业知识传授、核心价值观传承、能力素质养成"三者之间的隔阂。
