一）从年龄角度来看

解放以后培养的教师中，存在着三个不同年龄段的骨干教师：57岁以上者我们称之为“第一代骨干教师”，56～36岁者我们称之为“第二代骨干教师”，35岁以下者我们称之为“第三代骨干教师”。由于不少地方的重视，已有不少新一代骨干教师出现，他们大多在30～25岁及以下。

（二）从发挥骨干教师的作用角度来看从这一角度，骨干教师可以分为“全面型”和“专长型”两大类。

1.“全面型”骨干教师

“全面型”骨干教师是指素质全面、结构协调的骨干教师。

“全面型”骨干教师素质结构的特点，决定了他们在教育教学工作中发挥着明显的支撑和表率作用。

虽然，在他们的素质结构中，德才兼备，人品与能力俱佳，但有时可能个性、风格、特殊性不那么突出或明显。

2.“专长型”骨干教师

“专长型”骨干教师是指素质偏于某些方面，不够全面的骨干教师。专长型又分别表现在教学和教育科研两方面。

（1）教学专长型。教学专家型骨干教师的素质结构中，教学能力最突出。这种类型的骨干教师在一定行为规范的基础上，将自身调节机制的重点放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平。因此教学专长型骨干教师的素质结构中，突出的要素是能力，其他要素作为补充和保证。

他们的认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、交往能力十分出色，依靠这些突出的能力，他们在教育活动的动态结构中，有效地调节执行环节——教学过程，使教育活动的定向环节中提出的目标高水平地实现。

但是，在他们的素质结构中，与能力要素相比，品德要素和教育科研要素相对薄弱，三个要素发展不平衡。

（2）教育科研型。教育科研型骨干教师的素质偏重于知识与思考能力。他们往往具有符合自身条件的动态知识结构，他们除具有扎实的专业基础知识外，广泛吸收哲学和系统科学知识、教育学和心理学知识以及其他学科的文化知识。